Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б.
Ульяновский педагогический колледж № 1.
Кафедра педагогических технологий.

Проблема обучения дошкольников творческому рассказыванию становится реально решаемой, если педагог при предъявлении любой новой картины в свой комплекс целенаправленного воздействия, включает отработку мыслительных операций по анализу картины, как целостной системы, так и отдельно взятого объекта.

Модель работы с картиной как целостной системой.

• Выделение объектов, изображенных на картине.
• Установление различного уровня взаимосвязей между объектами.
• Представление объектов с точки зрения восприятия различными анализаторами.
• Описание изображенного средствами символической аналогии.
• Представление объектов в рамках времени их существования.
• Описание местонахождения объектов на картине.
• Восприятия себя на картине в качестве объекта с заданной характеристикой.
• Поиски смысловой характеристики картины.
• Составление творческих текстов с помощью приемов фантастического преобразования объектов на картине.
• Создание сказок нравственно-этического плана по мотивам изображенного на картине.
• Составление рифмованных текстов.

Сложность организации и проведения такой работы с детьми 4-7лет в том, что у них не сформированы классификационные и системные умения работы с конкретным объектом. Поэтому необходимо параллельно осуществлять работу в данном направлении с любым (не обязательно со всеми) объектом, изображенным на этой же картине.

Основные операции анализа объекта.

• Выбор основной (возможной) функции объекта.
• Перечисление составляющих объекта по принципу “матрешки”.
• Обозначение сети взаимосвязей одного объекта с изображенным на картине.
• Представление временной оси этого объекта.

Представленная модель, может служить основой для построения педагогических технологий при обучении детей (не только дошкольного возраста) описанию пейзажей и натюрмортов.

Оглавление

Copyright © 2000 ТРИЗ-группа (Великий Новгород)