Жизнь общества бесконечно многогранна. Это - культура, наука, учеба, отдых. Что во всем этом является главным? Ответить на этот вопрос не так просто, ибо нет человека, который занимался бы чем-то одним. Есть область деятельности, которая лежит в основе существования всего общества и каждого человека в независимости от того, где он проживает, сколько ему лет и чем он занимается. Это - экономическая деятельность, без которой немыслимы все другие виды жизнедеятельности. Развитие производства товаров и услуг невозможно без привлечения достижений всех наук, в том числе и экономических, поэтому важно, чтобы учащиеся увидели этот процесс развития интегрировано и в математике, и в физике, и в биологии, и географии, и в истории. Тогда у обучающихся сложится объемное представление поэтапного развития нашего общества (объемная схема талантливого мышления). Появится возможность системно проследить процессы взаимного проникновения всех предметов, изучаемых в школе и в Вузе. Такую возможность дает уникальный инструментарий, который был разработан в Теории решений изобретательских задач, автора Г.С.Альтшуллера.

История экономики - это история человечества. В самом начале - использование накопленного опыта - интуиции. Затем - собственно научные знания, но преимущественно эмпирические. И лишь примерно с 19 века появляется теоретическая наука. На этом этапе уже прослеживаются функции экономической науки:

Важнейшие элементы экономической системы и одновременно ее действующие лица - экономические субъекты, люди, ради которых, в конечном счете, функционируют и развиваются экономические системы различных типов.

Для любого этапа развития экономики объективными условиями являются ресурсы и потребности общества. Эти представления дают возможность разобрать алгоритм решения экономических задач - АРЭЗ на базе отечественной Теории решения изобретательских задач.

Алгоритм решения экономических задач можно представить в виде следующей логической цепочки: Что, сколько, для кого - монетаризм - монополии - теория рынка - теория предельной полезности - экономические эффекты.

Применение ТРИЗ в творческом изучении экономики преподается по авторскому учебнику следующего содержания:

Вышеуказанный материал в объеме 48 часов преподается автором уже в течение четырех лет на базе Норильского экономического института - 1996-97 г.г., в Политехническом колледже - 1997-2001 г.г. г. Норильска.