Давыдова Вера Юрьевна,
Санкт-Петербург, зав. методическим отделом
Городского центра детского технического творчества

Доклад на научно-практической конференции
"Творчество во имя достойной жизни",
Великий Новгород, 11-12 июля 2001 года

Работа посвящена интеграции методических систем обучения теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и начальному техническому моделированию (НТМ).

Проблема развития творческих способностей младших школьников сохраняет свою актуальность на протяжении уже длительного времени. На занятиях по НТМ в учреждениях дополнительного образования традиционно делается акцент на формировании и развитии навыков работы с инструментом и материалами, моделировании и конструировании моделей, приборов, механических игр и игрушек. В меньшей степени развиваются творческие способности учащихся, поскольку преобладает воспроизводящая деятельность (копирование образцов). С другой стороны, последние годы в ряде школ проводятся занятия по основам ТРИЗ и развитию творческого воображения (РТВ). Однако в процессе этих занятий изобретательские задачи решаются исключительно теоретически, что не способствует развитию умений учащихся применять полученные знания, ведет к разрыву между теорией и практикой. Параллельное функционирование методических систем НТМ и ТРИЗ не дает возможности реализовать задачи развития творческих способностей младших школьников. Синтез этих систем представляется целесообразным и вполне назревшим. В качестве основного направления развития предлагаемой методической системы мы считаем целесообразным использовать интегративный подход, предусматривающий объединение элементов двух исходных методических систем.

Основанием для такого рода интеграции служит идея формирования у учащихся ориентировочных основ НТМ. Для изучения возможностей практической реализации интеграции НТМ и ТРИЗ была разработана программа "Бумага и творчество". В течение 3 лет велась ее апробация при работе с учащимися 1-3 классов. В процессе работы были внесены изменения в первоначальный вариант программы. Было пересмотрено количественное соотношение тем и практических заданий и увеличено количество часов на изучение основ ТРИЗ и применения полученных знаний на практике. На сегодняшний день программа еще раз откорректирована и описана методика проведения занятий.

Примеры интеграции элементов НТМ и ТРИЗ представлены в таблице

№ темы	Элементы НТМ	Элементы ТРИЗ
1	Моделирование и конструирование (показ готовых моделей и их анализ)	Аналогия, функция
2	Правила ТБ Оригами: модели лодочки, двухтрубного парохода, самолета, рыбки, игра "бель-бокке"	Принцип "заранее подложенной подушки" Система, функции системы
3	Контурные и силуэтные модели автомобиля, яхты, бульдозера, биплана, вертолета, трактора, танка (из геометрического конструктора); Плоские модели с шарнирным соединением, дергунчики (пожарная машина, грузовик, гонщик, щенок, циркачи и др.)	Подсистема, надсистема, системный эффект, принцип дробления и объединения, системное мышление; Системный оператор, противоречие, ресурсы, принцип динамичности, "посредник", владение формальной логикой
4	Модели из геометрических тел (робот, асфальтовый каток, луноход, модель по рисунку, по собственному замыслу), модели по чертежам: автобус, ракетоплан, сухогруз, грузовичок, модели парашюта, ракеты, самолета, спутника, космического комплекса	Системный анализ (по вертикали), принцип матрешки, ресурсы материалов, системный оператор Законы развития ТС, анализ ресурсов материалов (выбор лучших для ГПФ)
5	Игротека: шнурковые головоломки, вертолины, кольцебросы, "танграм", "квадрат Пифагора", "Колумбово яйцо", "Сложи пословицы" и др.	Cистемное мышление, упражнения для разминки (использование на всех занятиях для развития сильного мышления)
6	Экскурсии: музеи, выставки, улицы города, вокзал и др.	История развития техники, знакомство с реальными объектами и ТС, их свойствами
7	Выставка работ	Анализ работы

Вывод

Использование интегративного подхода для синтеза методических систем начального технического моделирования и обучения ТРИЗ позволяет достичь образовательных результатов недостижимых в исходных системах. Появляется возможность развивать творческие способности учащихся с теоретической и практической сторон, обеспечить их личностную вовлеченность в процесс технического творчества, создать условия для самореализации школьников.

Литература

1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.: Советское радио, 1979.
2. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. - М.: Просвещение, 1993.
3. Пак М. Методика преподавания химии в ПТУ. Интегративный подход в обучении. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1990.

Copyright © 2000 ТРИЗ-группа (Великий Новгород)